一、多媒体教学的多媒体教学的发展历程？

多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

二、多媒体教学特点？

1.使授课方式变得方便、快捷，节省上课的板书时间，提高教学效率。

2.综合运用文字、图片、动画等资料进行教学活动。

3.信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以讲大量的信息传达给学生。

4.使课堂教学活动变得生动有趣，活跃学生思维，激发学生学习兴趣。

三、多媒体教学有哪些？

多一　多媒体教学的优点:　　1方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。　　2综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!　　3信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。　　4使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。　　　　　二可是多媒体教学也带来了不少负面影响　　1劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。　　2目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。　　3教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。　　4过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

四、多媒体教学软件与多媒体教学课件有什么区别？

　　一、多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存贮、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为1、课堂演示型。

2、学生自主学习型。

3、模拟实验型。

4、训练复习型。

5、教学游戏型。

6、资料、工具型等。　　二、多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。　　多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。

五、多媒体教学法？

随着信息技术的高速发展,多媒体教学已逐步走进校门,进入了课堂。我们要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段,大胆用现代多媒体技术和网络技术,使实践性和形象性结合起来。

在传统的小学体育教学中,动作的重点、难点都要由教师反复示范,一堂课要重复很多次,既浪费时间,也容易使学生生厌倦情绪。多媒体教学的应用,很好的弥补的这一缺陷,它将图像、声音和文字有效的结合起来,具有生动性、形象性和交互性的特点,能极大地调动学生的学习主动性、积极性,促进教学质量和学生能力的提高。如,在乒乓球的授课中,由于许多关键性动作迅速、连贯,他们很难看得清楚,分解教学又容易使学生产生错误认识,收不到好的效果。而多媒体课件就很好的解决的这个难点,通过慢放、反复播放,结合教师的指导,让学生直观、主动、立体的掌握动作,大大提高了教学效率和质量。

六、多媒体教学怎么操作？

一、使用多媒体教学一体机的操作流程

第1步：班级学生管理员用钥匙打开黑板。

第2步：按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步开机。

第3步：开展正常的教学工作。

第4步：下课关机：按下教学一体机右下方面板上的电源键，电脑投影同步关机。或通过计算机系统的关机程序，关闭计算机。关闭计算机后，投影仪会在充分冷却后自动关机。

第5步：教师关闭黑板：把移至一定位置后，把黑板下方弹出和锁向上按压，用钥匙锁好。

七、到底什么是多媒体和多媒体教学？

如今多媒体教学正趋普及，但直到前不久，还有很多人分不清什么是电化教学，什么是多媒体教学，看来有必要重申一下到底什么是多媒体，什么是多媒体教学。

这两个问题，其实在多媒体教育专家那里大体上是有共识的。

关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。

后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。

它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。

在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。

但是，由于受物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和操作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点。

换句话说，如果按照这个标准去硬套，只能得出我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。

这显然是与人们的共识相悖的。

我这里无意妄改有关的科学定义，只是想找出一个既合理又合情的解释。

按我的理解，上述的第一个特点，是现实中人们判断是否使用了多媒体的基本标准或底线。

第二个特点，实际上是多媒体教学发展的未来目标，但不是现实的要求。

用通俗点的话说，是否使用了多媒体和采用了多媒体教学的标准是：在教学现场使用通过计算机控制的电化教育设备，演示或播放多种与教学有关的媒体的活动。

这个定义当然有待专家的认可，但依据这个较为中允的定义，许多高校教师所从事过的符合这个标准的教学活动，都可以被认为是多媒体教学，这是比较合情合理的。

八、传统教学与多媒体教学的差别？

传统教学与多媒体教学最根本的区别，就要从多媒体教学这个定义出发：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体（突出音视频技术的应用），并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。可以说多媒体教学过程是传统教学和多媒体技术的结合。

九、如何利用多媒体教学提高教学效率？

这是我以前写的一篇论文，希望能有一点用处（限于篇幅只展示一部分文字内容）。

中学数学计算机辅助教学的认识和探索

计算机辅助教学（简称CAI），可以做到图文声像并茂，充分展现知识的形成过程。形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学的优化。同样地，中学数学计算机辅助教学（CAI）必然成为数学教育现代化和数学教改的现实课题，成为素质教育和创新教育的必然。

现就本人在高中数学计算机辅助教学中的尝试，谈几点认识和体会。

一、中学数学计算机辅助教学的必要性和鲜明的教学目的

在利用计算机辅助教学之前，应就其必要性进行充分的论证。我们应该承认，计算机辅助中学数学教学，的确发挥了不少作用，然而也该懂得，任何一种教学手段都有其优越性和局限性，我们应当充分发挥出各自的优势，优势互补，为课堂教学服务。计算机只是教育的工具而不是教育的目标，只是帮助学生学习的工具而不是学生学习的目标，本无必要用计算机来辅助教学的课，非要将计算机加入其中，生搬硬套地用计算机来辅助教学，仅仅将计算机用作“电子小黑板”，以为用了计算机就现代化了，那就是哗众取宠，是没有必要的。同时，计算机辅助教学要有鲜明的教学目的，不能只停留于其表现形式，现代多媒体技术赋予了计算机丰富多彩的表现，但是利用多媒体计算机辅助进行数学教学决不能只去注重花哨的表现形式而冲淡教学主题，误导学生。成功的计算机辅助教学应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展现上，使计算机辅助教学有鲜明的科学性。

二、计算机作为教师的辅助工具，演示概念、定理、性质的发生、发展和形成的过程，从而有效地突破教学难点，掌握重点。

观察是一切知识的门户，周密、精确、系统地观察是科学新发现的基础。教师通过精心地设计动画、插图和视频，可以使抽象、深奥的数学知识简单明了，直观形象的方式的出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识的形成过程和知识间的联系，促进新的认知结构的形成，同时还容易提高学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。

三、充分利用计算机的动画效果，使学生逐步建立起化归思想和数形结合思想。

通过计算机的动态变化，可以将形与数有机地结合起来，把运动变化展现在学生面前，使学生由形象生动的感性认识提高为抽象概括的理性认识，培养学生良好的思维习惯，强化数形结合思想，进一步提高了学生综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。

四、通过学生与计算机的交互活动，实现教学功能。

发挥学生的主体作用，教师的主导作用，充分信任学生，将探索、分析、思考的任务交给学生去完成，学生利用计算机提供的环境，直接与计算机交互对话操作，积极思考、讨论，通过动手、动脑，动口，解答问题，对共性的问题组织讨论，努力在全班创设一种研究探索的学习气氛。

教育心理学家告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的通道，就能接受知识约65%。美国心理学家布鲁纳也认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”新技术的应用，给我们带来了更多的便利，也引发我们进行更多的思考，计算机进入数学教学必将引发一场新教育革命，并形成一个新的数学教育前景，广大数学教师应当成为这场革命的主角。

十、多媒体教学如何播放ppt？

1.单击选中插入的多媒体文件，这时菜单栏会根据你选中的多媒体文件类型出现不同的工具选项，文字、图形、图片出的工具选项下面只有“格式”一个选项，音频和视频的工具选项会有“格式”和“播放”两个选项。

单击文字或图形会出现“绘图工具”选项，

单击图片会出现“图片工具”选项。

单击音频会出现“音频工具”选项，

单击视频会出现“视频工具”选项，

2.单击选择工具选项下的“格式”选项卡，可对媒体对象进行加边框、对齐、旋转或尺寸调整等操作。

3.单击选择工具选项下的“播放”选项卡（只有音乐或视频才会有此选项），可对媒体对象进行裁剪、音量调整等操作。