1.注重联系学生的现实生活，挖掘教学的情境资源。 只有在生活化的学习情境中，学生才能明白知识的具体实践价值；
2.充分利用学生的经验，从学生的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，教学效果会事半功倍；
3.强调教学情境创设的形象性，教学中注重感性的、可见的、摸得见的知识情境创设，丰富学生的感性认识，促进学生由感性认识向理性认识转变；
4.注重体现本学科的特色。 基于学科特色，紧扣教学内容，突出学习重点；
创设有效的课堂教学情境，要求教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学空间来引发学习兴趣，激发求知欲望，诱发探究心理，培养创设精神。使情境为教学服务。学习有价值，有灵性，有生活基础的教学。
让学生所学知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。
课改以来,人们对教学的理解逐步深化。教学已不再是只注重知识传授的传统意义上的课堂,还要更加注重学生的技能、过程、方法,以及情感、态度、价值观的培养,注重学生在学习中的积极性与主动性,从而打造课堂优质教学。
其中,知识间的有效情境过渡,是打造课堂优质教学的必要条件。
创设情境是指在教学或者演讲等场合中，通过创造一个具体的场景或者情境，来帮助听众更好地理解和记忆所要传达的内容。
这种方法可以使得听众更加投入，更加容易理解和接受所要传达的信息。
创设情境的原因在于人类的大脑更容易接受和记忆具体的事物和场景，而不是抽象的概念和理论。
通过创造一个具体的情境，可以让听众更加容易地将所要传达的信息与实际生活联系起来，从而更加深刻地理解和记忆。
此外，创设情境还可以增加听众的兴趣和参与度，使得教学或演讲更加生动有趣。
情境教学方面作如下探讨：
一、创设情境应从课堂导入开始，导入要切实可行。 导入新课,是课堂教学的重要一环。在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
数学课的课堂教学要求导入一定做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活，这是数学教学导入生活化的基本精神和根本要求。
创设教学情境是一种教学方法，旨在通过模拟真实情境，让学生在情境中体验、思考、解决问题，从而提高学习效果。以下是一些创设教学情境的方法：
视频模拟：使用视频模拟真实情境，如模拟一个工厂生产流程、一个医院手术过程等，让学生观看视频并进行分析、讨论、提问等。
角色扮演：让学生扮演特定的角色，如商人、客户、客服人员等，在特定情境下进行交流和沟通，并通过讨论和反思，深入了解情境背后的知识和技能。
现场教学：将学生带到真实的场景中，如参观博物馆、工厂、实验室等，让学生亲身体验并进行学习和探索。
问题驱动：提出一个具体的问题或挑战，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能，如让学生设计一个解决环境污染的方案，通过分析、调查、研究等来解决问题。
游戏化学习：将学习过程转化为游戏，如利用游戏模拟一个场景，让学生在游戏中学习知识和技能。
意思是通过某种手段营造一种氛围，让人产生身临其境的感觉，比如通过大屏幕或者多媒体，也可以通过一个场景描述，让人仿佛置身于某种情境之中。
在小学英语教学中，创设情境是非常重要的一种教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。本文将介绍一些小学英语创设情境的教学策略，帮助教师更好地开展教学工作。
一、利用实物创设情境
在英语教学中，教师可以通过展示实物来创设情境，让学生通过观察实物来学习英语词汇和句型。例如，在教水果类单词时，教师可以准备一些水果，让学生在课堂上品尝和交流；在教服装类单词时，教师可以准备一些服装图片或者实物，让学生进行辨认和描述。
图片是一种非常直观的教学工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇和句型。教师可以通过展示图片来创设情境，让学生通过观察图片来学习英语知识。例如，在教动物类单词时，教师可以准备一些动物的图片，让学生根据图片进行单词拼写和读音练习；在教方位介词时，教师可以展示一些建筑物或者物品的图片，让学生进行方位介词的练习。
多媒体技术可以为学生提供更加生动、形象的教学情境。教师可以通过播放视频、音频、动画等形式来创设情境，让学生更加直观地学习英语知识。例如，在教运动类单词时，教师可以播放一些体育比赛的视频片段，让学生通过观察运动员的动作和表情来学习相关单词和句型；在教国家类单词时，教师可以播放一些国家名胜古迹的视频片段，让学生了解不同国家的文化。
教师可以通过模拟对话、角色扮演等形式来创设语言情境，让学生在实际应用中学习英语知识。例如，教师可以组织学生进行英语对话练习，让学生模拟购物、问路、打电话等场景进行对话；也可以组织学生进行英语短剧表演，让学生通过角色扮演来提高自己的英语口语表达能力。
通过以上介绍的教学策略，我们可以发现小学英语创设情境的方法有很多种。教师可以通过利用实物、图片、多媒体、语言等多种方式来创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，教师也应该注意情境的实用性、针对性和趣味性，让学生更好地理解和掌握英语知识。
第一，情境的创设是为了服务于学生学科核心素养的发展；
第二，从课堂教学角度来讲，情境的创设是为课堂教学服务的；
第三，从知识应用来说，要将知识应用到真实的问题解决中去。
第一，情境的创设是为了服务于学生学科核心素养的发展；
第二，从课堂教学角度来讲，情境的创设是为课堂教学服务的；
第三，从知识应用来说，要将知识应用到真实的问题解决中去。
情境创设法的意思是指通过创设情境，启发、诱导学生，以培养学生独立思考的能力的教师施教方法。即教师应当设计情境引起学生共鸣，让学生跟着老师指引的方向进一步学习。情境教学，是教师在教学过程中运用各种方法手段创设的一种适教教和适学的情感氛围，从而激发学生的学习动机。
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